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杭州竞思教育专家:分享阅读的价值

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        分享阅读的价值:

        1)分享阅读的过程是一个让孩子感受爱、享受爱的过程

        杭州竞思教育的老师们曾经在幼儿园中做调查,结果发现:

        在“喜欢一个人看书还是有家长讲解”这个问题中,无论年龄的大小,98%的孩子都选择了“有家长讲解”;

        当问到“喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书?”,90%的孩子都选择了家,他们的理由是“家里安静、书多,父母能教我”。

        杭州竞思教育专家指出:阅读对于学龄前的儿童而言,首先是得到爱与快乐的途径,其次才是汲取知识的手段。

        幼儿的阅读,与其说是一个掌握知识的过程,不如说是一个与家长共同游戏的活动。在这个过程中,孩子的第一需要--父母的爱如果得不到满足,那么在孩子眼中,这次活动就是近似于失败的游戏。

        分享阅读之所以被称为“分享”,就是由于强调的是“享受”,既是让孩子享受到阅读的乐趣,也是让孩子享受到父母和老师的爱,而且这种享受是由父母、老师和孩子一起阅读共同创造的。

        在这种阅读活动中,孩子带着听有趣故事的平常心态和家长、老师一起阅读,父母和老师的目的也不是为了让孩子学习知识,不伴随有评判活动,这些视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诠释为慈爱、安全、惬意、温情和父母老师深切的爱。

        同时,为人父母者、为人老师者也能感到孩子对自己深深的依恋,两个人之间弥漫着感情的亲密气氛,从而在阅读过程中,自然缩短了两代人之间的距离,产生共同的欢乐,达到相互的理解和信任,进而收到最佳的教育效果。

分享阅读的价值

        2)分享阅读是一个让儿童从“听故事”过渡到“读故事”的安全桥梁

        在分享阅读中,杭州竞思教育专家强调:同一个故事的阅读活动,要反复进行多次。

        分享阅读是一种照着书本的逐字逐句的朗读,成年人每次朗读所使用的语言都是规范并且相同的。随着阅读活动的多次重复,儿童可以变得越来越熟悉故事中的语言。

        在成年人朗读上一句的时候,儿童可以在心中形成对下一句的预期,于是,在成年人朗读的同时,他们可以开始试着跟随成年人一起朗读。

        儿童的这种模仿,具有很高的价值。正是通过这样的模仿,儿童开始从被动听别人讲故事,一步一步地参与到阅读中,在其中发挥越来越大的作用,并最终逐步过渡到自己主动读故事。

        因此,成年人应该对他们的模仿行为给予积极的肯定和及时的鼓励。

        当儿童变得越来越熟练以后,成年人的声音可以逐渐减小,放慢语速,甚至故意停滞,给儿童机会说出下一句,直至完全不出声,让儿童独立进行朗读。

        只有在儿童不能继续朗读的时候,才给予帮助,对于发音不正确的地方,及时提醒、纠正。这样,由于拥有了成年人的支持,儿童可以放心大胆地尝试独立朗读,当他最终能够进行朗读的时候,可以从中发现阅读并不是一件高不可攀的困难之事。

        在已经阅读了多个故事之后,把以前曾经阅读过的故事拿出来再次阅读,也是一种反复阅读,而且,由于以前曾经接触过这个故事,孩子会像遇到一个老朋友那样兴高采烈。

        此时的分享阅读,已经不需要家长的太多参与,只是在必要的时候给予帮助即可,这时的儿童会觉得自己真正独立进行了朗读,从而获得极大的成就感。

        3)分享阅读不以识字为目的,却可以让幼儿在不知不觉中识字

        分享阅读强调成人和孩子共用一本书,成年人在为儿童逐字朗读的时候,一边用手指的动作引导儿童注意到每一个字的字形,同时读出每一个字的发音。这样,儿童可以在听故事的过程中,把自己听到的字音和看到的字形一一对应起来,从而意识到每一个字形都负载着一个精确的发音,字形和字音之间存在着匹配关系。

        这样,经过多次重复以后,儿童可以逐渐达到对“字形-字音-字义”的三项掌握。

        此外,儿童借助自己已有的“字音-字形”的联系,可以发现那些他们看不懂的文字都是有一定意义的,从而对文字产生更大的兴趣。

        需要特别指出的是,在分享阅读过程中实现的识字教学,是阅读活动的一种副产品,不是分享阅读活动本身的主要目的之所在,因此,儿童是在毫不知情的情况下进行的学习,丝毫不会觉得枯燥和乏味。

        在以后的分享阅读活动中,同样的一个字,儿童会在不同的语言环境中多次遇见。一方面,看到似曾相识的老朋友,孩子会有一定的亲切感;另一方面,在不同的上下文中理解同一个字的不同意义,可以让儿童不断加深和丰富对该字的理解。

        总之,这是一种和阅读活动密切联系的识字活动,儿童在阅读的过程中,不知不觉地伴随学习了生字,是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段,对儿童的长期发展更有意义。

        4)分享阅读是一种工具,是学会阅读的工具

        所谓“学会阅读”,就是指体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。

        在分享阅读中,体验到阅读的乐趣,更是我们进行分享阅读的出发点和达到其他目的的基础。

        无论是成人还是儿童,人们只会主动去从事那些令他们感到舒服、愉快的行为。

        我们强调要在父母、老师和孩子之间创设轻松、和谐的氛围;强调让孩子跟随家长和老师反复朗读,并及时表扬;强调分享阅读不以识字为主要目的,也不是为了学习知识等等,都是为了让孩子能够把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来,让孩子喜欢阅读。

        5)分享阅读中的插图与老师的引导具有很高的价值

        书中的插图是为了引起幼儿的兴趣,但这并不是唯一目的,重要的是如何使用插图。

        在分享阅读中,杭州竞思教育专家强调:在正式阅读之前,要恰当地引导孩子观察插图。这除了可以引发孩子的好奇心,更专心地投入以后的阅读活动之外,还能够锻炼他们利用已有资源,获取有用信息的能力。

        如果在接触一个新的故事时,能够有意识地鼓励孩子依据看到的图画内容和能理解的文字,自行编撰故事情节,想象细节内容,把故事叙述完整,还可以锻炼儿童的观察能力,提高他们的想象能力,体会到语言叙述的内在逻辑顺序,达到思维训练的目的。

        6)分享阅读是一种社会性互动的过程,在幼儿园是一种教学活动,在家庭表现为亲子活动

        在分享阅读过程中,并不是一味地成人自己朗读或让孩子朗读,而是根据故事的难度和孩子的现有水平,适时调整孩子的参与水平,及时给予鼓励,保持孩子对阅读的高度兴趣。

        孩子阅读时,由于父母或老师在场,随时可能打断阅读,就自己不理解的情节或概念提出问题。而成年人结合儿童的日常经验给予的及时解答,是对儿童提问行为的一种积极反馈,可以促进孩子更深入地进行思考,提出更多、更有价值的问题。


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